INTRODUCTION
Il existe des conflits réels dans le domaine de recherche sciences de gestion. Des faux débats morts et enterrés (interne/externe en un sens, qualitatif/quantitatif en un autre) qui n’existent que parce que les professeurs ont besoin de cela pour vivre et faire asseoir leurs notoriétés. Loin d’en faire un sujet de déshonneur et /ou d’humiliation, nous avons décidé d’en faire une richesse. Raison pour laquelle dans ce support, les étudiants de licence I EcoPo – Lubumbashi, mais aussi tout chercheur y trouvera plusieurs normes de citations et de références bibliographiques dans le monde scientifique :
– American Psychological Association (APA),
– Chicago Manuel of Style (CMS),
– Modern Language Association (MLA),
– Le style Vancouver,
– Le style ISO 690 avec le style Havard et
– Le système numérique.
Toutefois, le présent recueil ne vise en aucun cas l’originalité. Il s’inspire de nécessités didactiques et constitue la matière de notre enseignement depuis 4 ans à EcoPo. On reconnaîtra dans le plan adopté et dans la matière de nombreux chapitres sa source principale : les cours donnés par le professeur-abbé MPALA Mbabula Louis. Son expérience de plusieurs années nous a convaincu, et notre cheminement à ses côtés devra nous distinguer sensiblement des exposés traditionnels de la plupart des traités et manuels.
Dans son étude sur « Esthétique de la réception : l’interaction texte-lecteur », Dodo Esika Agolua fait remarquer que le texte est appelé à être reçu, à être interprété et à être compris. Et ce, moyennant la lecture qui est le corrélat du texte. La lecture est concomitante à l’existence effective du texte. Elle représente un processus complexe qui met en place la conjugaison de plusieurs paramètres pour réaliser l’épanouissement du texte. En tant qu’analyse et interprétation, la lecture vise à accéder à l’intelligibilité du texte, à la compréhension de ce qui est dit. C’est une activité délicate et contraignante dans la mesure où elle exige du lecteur de faire preuve de créativité, d’initiative tout en se conformant à ce qui se donne dans le texte.
Le chercheur auquel nous faisons allusion avant tout est l’étudiant. Ce dernier est un homme différent d’un élève en ce sens qu’on lui demande de ne pas suivre le cours comme un élève, mais on attend de lui des questions pertinentes. Bachelard, cité par SEM MBIMBI (2017) disait déjà « Pour un chercheur toute connaissance est une réponse à une question, s’il n’y a pas de question, il ne peut y avoir de connaissance scientifique, rien ne va de soi, rien n’est donné, tout est construit ». Par ses interventions, il doit contribuer à sa propre formation en poussant l’enseignant à approfondir son cours. Pour ce faire, il doit chercher le savoir en dehors de l’auditoire. Afin d’atteindre convenablement ce but, on doit l’initier à la recherche scientifique et ainsi, il apprendra où il doit aller chercher le savoir (ex : bibliothèque, etc.) et il saura comment le chercher (en appliquant les directives quant à ce qui concerne les moyens ou instruments de recherche). En outre, nous apprendrons à l’étudiant comment présenter un travail scientifique (en respectant les normes exigées).